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37 关系: 功能性文盲，半乳糖血症，台灣數位有聲書推展學會，发展障碍，多元智能理論，失讀症，失憶症，學業壓力，左利手，巴林氏症候群，三染色體X症候群，亞斯伯格症候群，廖偉凡，廉政英雄登場角色列表，張樹人，心理疾病列表，凱瑟克基金，精神病学，網頁親和力，罗贝托一世 (帕尔马)，瘋狂時代，特殊教育，盧冠廷，言語治療，高雄市立楠梓特殊學校，讀寫障礙，胎兒酒精譜系障礙，蘇珊·波伊爾，臺中市立育英國民中學，臺中市立臺中特殊教育學校，英國2011年6月，The Nest Coffee Shop，注意力不足過動症，法鲁克一世，數位無障礙資訊系統，教育心理学，智能障礙。
功能性文盲
功能性文盲是指具有閱讀、書寫或計算能力，但是卻缺乏利用這些能力來處理某些日常生活事務的能力。文盲则是指不能用任何语言阅读或书写，甚至不能够读写简单的句子。.
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半乳糖血症
半乳糖血症（Galactosemia）是一種遺傳性代謝疾病，病患不能正常地將半乳糖代謝，但病患具有可以將乳糖分解成半乳糖與葡萄糖的酶，所以這個症狀與乳糖不耐症不應混為一談。半乳糖血症屬於-zh-cn:常染色体;zh-tw:體染色體-隱性遺傳，造成病患患病的主要原因是沒有足夠的半乳糖分解酶。 格佩特於1917年首先對這個疾病進行描述；在1956年時，赫爾曼克爾卡（Herman Kalckar）所領導的團隊確認半乳糖血症時因為半乳糖分解酶具有基因上的缺陷。 半乳糖血症的發生率約6萬名新生兒中會有1位。愛爾蘭游牧民族的發生率更高出許多，原因可能是近親繁殖，造成一個較小的基因庫。.
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台灣數位有聲書推展學會
台灣數位有聲書推展學會（Taiwan Digital Talking Books Association, TDTB）又可稱為有聲書學會，成立於2004年1月，是台灣一個非政府組織，也是非營利的全國性社會福利團體，主要服務對象為中途失明的視障者。.
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发展障碍
展障礙、發展遲緩（Developmental disorders），也稱心理發展障礙，是一類兒童學習障礙和相關的發育障礙的總稱。其包含特殊性發育障礙和廣泛性發育障礙。.
多元智能理論
多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納於1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。尽管加德纳将智能禀赋划分得如此之细，但他强调自己的理论不应被用于限定人们为某一项智力类型，每个人都拥有独特的一套智力组合体系。从这个意义上说，多元智能理论实际上是复合智能理论。 多元智能理論在二十世紀90年代在東南亞快速冒起。起初在台灣興起，繼而香港教育部門積極參考有關理論，並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。至今華人地區已有教育組織及教育工作者以多元智能理論為核心，為幼稚園、小學、中學和大學等學齡階段之學生、教師和家長，提供測驗評量、課程營隊、教育輔導、教師培訓等教育解決方案。 傳統上，學校一直只強調學生在邏輯數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展。傳統IQ智力測驗也僅涵蓋邏輯數學、語文、和空間智能。但這並不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞踏員的肢體能力（肢體動覺智能）較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。 根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其強項學習，而不是讓學生因此受到責罰。.
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失讀症
失讀症（英語：Dyslexia、reading disorder、alexia），或稱讀寫障礙、難語症、诵读障碍、阅读障碍，是描述在智力無缺損的狀況下，對於閱讀和書寫文字具有困難的症狀。症狀的嚴重程度因人而異。其他的症狀包括難以，難以快速朗讀字詞、無法專注閱讀、難以連續書寫、無法言說腦中的字彙，或是無法理解閱讀的內容。這些症狀最先往往在學校時發現。這些讀寫上的困難，並不是患者自己可以控制的，讀寫障礙患者對於學習的渴望，通常與常人並無二致。 一般認為，讀寫困難可能肇因於先天遺傳因素與後天環境因素。有些則看似與家族病史相關。罹患注意力失調症的患者，通常也較容易發生讀寫障礙，且也常同時出現。如果成人開始出現相關症狀，也許是、中風或失智症所導致。相關的病理機制與大腦處理語言的過程有關。診斷過程包括了檢測患者的記憶、拼字能力、視力和閱讀技巧等。診斷的過程中需先排除因為未受閱讀教育或閱讀教育品質不良所導致的閱讀困難，或是患者可能具有的視聽障礙。 治療通常包括了依據患者的需求，調整教學的方法。雖然這無法治療造成疾病的原因，但可能可以改善讀寫困難的情況。治療視力對於患者沒有療效。讀寫障礙是最常見的學習障礙，且患者廣布全球。該病主要大約影響3%~7%的人口，但其實有近20%的人口擁有某些程度的症狀。常見確診為男性患者，但研究認為讀寫障礙並無性別差異，也無地緣差異。有些人認為應將失讀症視為學習路徑與常人不同的群體，這對於個體的學習可能同時有利有弊。.
失憶症
失忆症（Amnesia，来自希腊语ἀμνησία），又稱失憶症候群（amnesic syndrome），是一种记忆混乱的疾病。简单来说就是丧失记忆，包含丧失部分记忆或丧失全部记忆。失忆症的成因包括器官性原因或功能性原因。器官性原因包括大脑因创伤或疾病遭受损害，也有可能是因為服用某些药物（通常是镇静类药物）或受到心理創傷Gazzaniga, M., Ivry, R., & Mangun, G. (2009) Cognitive Neuroscience: The biology of the mind.
學業壓力
學業壓力，是心理壓力的一種，源自社會家庭外界和自我對學術成績目標的追求。 當現實成績與期望目標差距大，學業壓力也成正比。 面對學業壓力學生有不同的生理及心理反應，由行為中表達，例如逃學、真假生病、流淡汗、耳鳴、有幻覺、失憶、失眠、胡思亂想、精神發病。.
左利手
--，又稱--，是指擅長使用左手進行例如書寫等日常活動的人，，新文化报相對的是右撇子。.
巴林氏症候群
巴林氏症候群（Balint's syndrome）由奧匈帝國的神經學家Rezső (Rudolf) Bálint在1909年發現，其典型症狀包括無法準確地拿取物品（optic ataxia）、無法控制眼部的運動（optic apraxia）與無法同時知覺在相同地方超過一個的物品（simultanagnosia）。.
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三染色體X症候群
三染色體X症候群是一種人類女性的性染色體疾病；一般女性的性染色體是XX，而患者為XXX。 與XYY三體患者不同的是，三染色體X症候群患者的外觀正常，能正常發育成熟，有正常的生育能力；但據統計，患者精神失常、智能發育遲緩，或二者併發等情況比一般女性高。若沒有經過診斷，有些患者往往不知道自己有三染色體X症候群。 三染色體X症候群是一種女性基因多了一條X染色體的疾病，患者的身高常見高於平均身高 -->，通常不會有任何生理上的異常和生育能力異常的問題 -->，偶爾會有學習障礙、肌張力低下、癲癇和腎病變等狀況。 三染色體X症候群通常是隨機發生的 ，如果不是在母親的生殖細胞分裂時，就是在細胞早期分裂時發生問題；三染色體X症候群並不會遺傳給下一代 -->，三染色體的出現是隨機發生的；確診方式是透過染色體檢驗來做確診。 三染色體X症候群的治療方式包含言語治療、物理治療和輔導，1959年初次定義三染色體X症候群。約每1000個女嬰出生時會發現一位病例；估計約有90%的患者並未被確診，因為她們的症狀很少，甚至是沒有症狀。.
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亞斯伯格症候群
亞斯伯格症候群（Asperger syndrome，簡稱 AS），屬一種發展障礙，其重要特徵是社交與非言语交际的困難，同時伴隨著興趣狹隘及重複特定行為，但相較於其他泛自閉症障礙，仍相對保有語言及認知發展。通常亞斯伯格症患者的智力正常，有許多人智商偏高，具有某些方面的天賦，極少數的人屬於高智商。但患者經常出現肢體笨拙和語言表達方式異常等狀況，偶爾會發出怪聲音，但並不作為診斷依據。其症狀一般在兩歲前出現，並伴隨患者終生，目前没有有效治疗方法，预后差。 造成亞斯伯格症的確切原因尚未釐清；雖然可能有部分遺傳因素，但目前為止背後並無基因學基礎得出的結論支撐，環境因素也被認為扮演一定的角色。腦部顯影技術現在並無法釐清常見的潛在問題。 這個病症在1944年被提出，因為成因與診斷標準長期存在爭議，2012年12月1日美國精神醫學會決議取消亞斯伯格症這個名稱，並將之納入自閉症光譜（ASD）。2013年時，亞斯伯格症的診斷已經從《精神疾病的診斷與數據手冊第五版》（DSM-5）中移除，現在這些患者被涵蓋於自閉症光譜中：其中包含自閉症與待分類的廣泛性發展障礙。2015年，亞斯伯格症仍然被保留在《國際疾病分類手冊第十版》（ICD-10）。 亞斯伯格症不限於單一治療方式，然而支撐特定干預措施的療效證據亦有限；治療目標在於改進較弱的溝通技巧、強迫症、重複的例行工作和肢體動作不協調。干預措施包含社交技巧的訓練、認知行為治療、職能治療、言語治療、父母職能訓練和心理或焦慮等相關問題的藥物治療。隨著年紀增長，大部分兒童患者的情況會改善，但社交與溝通障礙通常仍持續存在，部分研究學者與在自閉症光譜裡的人士主張另一個觀點，認為泛自閉症只是個體呈現的差異，而不是必須治療或治癒的疾病。.
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廖偉凡
廖偉凡，台灣新竹市人，籍貫湖南，國立臺灣藝術專科學校（今國立臺灣藝術大學）廣播電視科畢業，是台灣電視綜藝節目及廣播電台節目主持人，以擔任台視綜藝節目《五燈獎》末代男主持人而成名。目前擔任原住民族廣播電臺廣播部首任經理。.
廉政英雄登場角色列表
《廉政英雄》系列劇集登場人物的介紹列表，本劇由主要人物貫穿全劇，並依各單元安排加入新角色；部分角色會因劇情需要加重戲份，在單元之後成為主要人物。並且部分演員在劇情結束退出拍攝，在經過單元後會以扮演不同角色的方式重回劇組。.
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張樹人
張樹人（Anthony Shu-jen "Tony" Chang；）是一名中华人民共和国持不同政见者、人權活動家和时事评论员，祖籍山東省臨沂市，出生于辽宁省沈阳市。14歲時，因支持民進黨總統候選人謝長廷，而被中華人民共和國警察逮捕，险以「煽動顛覆國家政權罪」入獄，後長期受到政治性騷擾，最終于澳洲申請政治庇護並獲得了批准，現為澳洲永久性居民，于昆士兰大学就读。張樹人的行為也使得其尚留在大陸的父母受到不同程度的干擾。.
心理疾病列表
根据美国《精神疾病诊断与统计手册》第四版，美国精神医学学会对现有精神疾病进行分类，其包括四百种疾病。另外，联合国世界卫生组织的《国际疾病与相关健康问题统计分类》也被广泛运用于治疗心理疾病及行为障碍。精神病学家及相关领域的专家质疑这种精神疾病的分类，且每一种《精神疾病诊断与统计手册》与《国际疾病与相关健康问题统计分类》尚存细微差异。现在的版本仍会更新变化，且新版本会包含新型心理疾病，并对原有数据进行重定义。 下表为主要流行的心理疾病。更多信息参看精神疾病。.
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凱瑟克基金
凱瑟克基金是香港認可的慈善機構，這基金是由約翰．凱瑟克爵士（Sir John Keswick）及其女兒美琪．凱瑟克（Maggie Keswick Jencks）於1979年創辦。 該基金現時是由一班專業人士及義工管理，秉承凱瑟克爵士和美琪的意願，資助香港及中國內地的社會福利。.
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精神病学
精神醫學目前是一門醫學專科，內容是關於心智及精神疾病的預防、甚至壽命。精神疾患因為容易慢性化及復發，患者常需要長期或終生接受治療。如何採取有效的治療，常因不同的患者及情境而有不同的考量。 在中文裡，醫療院所中的精神科也可能會被稱身心科、身心醫學科；然而在德國，身心科與精神科則屬於兩種不同疾患。而兒童精神科也可能被稱兒童心智科或兒童心理科。 精神醫學與神經醫學從數十年前分開，神經醫學處理如中風等腦部疾患，精神醫學則治療心智疾患（mental illness）；隨著神經科學進展，這兩個研究中樞神經疾病的臨床範圍於近年互有涵蓋。.
網頁親和力
網頁親和力（又稱網路無障礙、網絡可達性、网络可用性、网页可访问性，Web accessibility）旨於確保任何人都有辦法取得放在網頁上的媒體內容——無論人們是否遭遇了身體、心理或技術上的障礙，都不會妨礙人們接收作者所釋出的資訊。也就是讓網上的內容「易於親近」，易於取得、利用。.
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罗贝托一世 (帕尔马)
羅貝托一世（義大利文：Roberto I Carlo Luigi Maria di Borbone，1848年7月9日 - 1907年11月6日）是最後一位帕爾馬公爵，1854年至1859年在位。在第二次義大利獨立戰爭中，羅貝托失去了公國的領土。他是波旁王室的成員，藉由他的遠祖菲利波一世，他是西班牙國王費利佩五世和埃丽莎贝塔·法尔内塞的後裔、阿方索十三世的遠房堂哥。.
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瘋狂時代
是美國遊戲商LucasArts於1993年發行；以穿越時光為題材的電子冒險遊戲，並且是1987年發行的《瘋狂大樓》續作。 在發行多年後有被另間遊戲商Double Fine Productions在2016年3月期間於PC、PlayStation 4、PlayStation Vita等平台上推出重製版本。.
特殊教育
特殊教育学是教育学的一个分支。是研究特殊教育现象及其规律的科学。特殊教育是教育的一个组成部分，是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童（青、少年）所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。由于对特殊教育有广义和狭义两种理解，特殊教育学也可以有两种理解。广义的指研究有各种特殊教育需要儿童教育的现象与规律的科学；狭义的多指研究各类残疾儿童教育现象与规律的科学，在中國又称“残疾儿童教育学”、“缺陷儿童教育学”、“障碍儿童教育学”、“治疗教育学”等。世界各国多用狭义概念。按具体研究对象又可细分为腦障教育学（腦力障礙教育）盲人教育学（視力障礙教育）、聽障教育学（聽力障礙教育）、智障教育学（智能障礙教育）、語言障礙（言語障礙）、肢體障礙（肢體殘障）、腦性麻痺（腦性麻痺障礙）、身體病弱（身體病弱障礙）、情緒行為障礙（情緒管理功能障礙）、學習障礙（學習功能障礙）、多重障礙（多重功能障礙）、自閉症（自閉障礙）、發展遲緩（發展遲緩功能障礙）、認知障礙、資賦優異、其他障礙等。 特殊教育学校产生于18世纪的欧洲，一些进步的教师和医生曾提出各种理论为特殊教育奠基。逐渐形成了聋教育学、盲教育学、弱智教育学等。19世纪有的医生和（或兼）教师提出了治疗教育学理论。19世纪末心理学的发展使特殊儿童心理学产生，出现了“特殊教育学”。20世纪中期特殊教育概念有所扩大，研究对象从学龄残疾儿童大规模地扩展到学龄前残疾儿童的早期诊断与教育训练，同时特殊教育在较大的范围内延伸到残疾青年的中等和高等教育、职业教育。多种学科（教育学、心理学、医学、社会学、语言学、哲学、电子学、听力学等）在研究残疾儿童教育、心理和康复方面密切结合和交叉，使特殊教育学发展成为研究有特殊教育需要人的发展规律的一门跨学科的、边缘的、新兴的学科。研究内容包括：特殊教育与社会发展的关系，特殊教育对象的早期发现、早期鉴定与评估，特殊儿童的早期干预，特殊教育的目的、任务，特殊教育的体系、组织形式、方法和内容、手教与教师的培训体系和方法特段、设备和教具，各级各类特教育与普通教育的共性与特殊性等等。研究方法除了一般教育学的方法可以使用外，更多采用正常儿童与特殊儿童教育比较研究的方法。.
盧冠廷
盧冠廷（Lowell Lo Kwun Ting，），暱稱LoLo，本名盧國富，香港音樂家、歌手、詞曲作家及演員。.
言語治療
言語治療（Speech-language pathology 言語暨語言病理學），同言語及語言病理學，是一門臨床科學，語言治療師（語言病理學家）多在醫學院接受訓練（少部分於特殊教育學院，或是溝通科學學院），在高等院校修習的科目包括醫學、語言學、神經科學、腦成像、認知科學、心理學、聽力學、統計學等。語言治療師是為了診治言語（例如構音、語暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、嗓音(頭頸部腫瘤、聲帶結節、肉芽腫)、吞嚥(神經異常、頭頸部腫瘤)、高階認知（言語記憶、聽覺記憶、運算）等範疇的障礙及異常，並為病人作出諮詢、評估、診斷及治療。 語言治療師（同語言病理學家）會視乎病情的嚴重性而採取不同的診斷及治療方法，例如行為改變、輔助科技、聲學儀器、內視鏡檢查、物理強化練習、指引及重複性練習或利用視覺及聽覺輔助。言語治療師也會對病人的家屬作出輔導及衛教。言語治療師的常見工作場所包括醫院、診所、學校（含特殊學校）、早期療育及訓練中心、社區照護、安養中心、私人機構、到宅看診、政府及非政府機構及組織等。 臺灣需取得語言治療學士、碩士學位，經實習至少6個月或至少375小時，並通過考選部專門職業及技術人員高等考試語言治療師考試，始得執業。 香港目前並無執照考試。執業管道為完成相關學士或碩士學位課程，或在海外如英國、美國、澳洲、加拿大、臺灣或新加坡取得相關專業資格。.
高雄市立楠梓特殊學校
（英語：Kaohsiung Municipal Nanzhih Special School）座落於高雄市楠梓區，面積4.67公頃。校地東鄰後勁溪，北側面臨德民路，另二面與國立高雄海洋科技大學校地緊鄰，往西走，即是楠梓加工出口區; 基地東北角隔著德民路與高雄都會公園相對; 東行則通往台一線 (高雄市民族路)。.
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讀寫障礙
讀寫障礙一詞所指涉的，包括有：.
胎兒酒精譜系障礙
胎兒酒精譜系障礙（Fetal alcohol spectrum disorders，簡稱FASDs）又稱胎兒酒精症候群，是母親在妊娠期間酗酒對胎兒所造成的先天異常。症狀包含外觀異常、身材矮小、體重過輕、小頭畸形、協調不佳、智力不足、行為異常，以及聽覺及視覺受損。可能導致孩童的就學及規範認知障礙、無法參與高風險活動，或完全無法食用酒精飲料及毒品。其中最嚴重的是胎兒酒精綜合症（Fetal Alcohol Syndrome，簡稱FAS），其他則包含部分胎兒酒精綜合症（partial Fetal Alcohol Syndrome，簡稱pFAS）、酒精相關性神經發育障礙（alcohol-related neurodevelopmental disorder，簡稱ARND）以及酒精相關性先天缺陷（alcohol-related birth defects，簡稱ARBD）。 胎兒酒精譜系障礙是因為孕婦在懷孕過程中飲酒造成。美國研究發現，10%的孕婦在待產的最後一個月曾經飲酒，20-30% 則曾在妊娠期間的某一時間飲酒。4.7% 的北美孕婦則甚至有酗酒的現象。胎兒受影響的程度則取決於母親喝酒的份量、頻率及時間。其他風險則包含高齡孕婦、吸煙，及飲食不均。目前沒有已知孕婦對於酒精的安全攝取量或安全攝取時間。母體少量飲酒不會造成胎兒臉部發育異常，但仍可能導致行為問題。酒精可穿越血腦屏障直接影響發育中的胎兒。診斷則須依賴症狀及徵象去判斷。 胎兒酒精譜系障礙可藉由禁止孕婦飲酒來避免，因此醫療院所及組織強烈建議禁止孕婦飲酒。該疾病會導致胎兒永久性的傷害，但治療可以改善症狀。介入治療包含亲子互动治疗、行為矯治，可能也可以進行藥物治療。 胎兒酒精譜系障礙約影響美國和西歐 2-5% 的人口。在美國平均每1000名胎兒，就有 0.2 到 9 個FAS個案。在南非的某些族群甚至可能達到 9%。酒精的負面影響從遠古時代就有相關敘述。2002年，每名罹患FAS的孩童一輩子約需額外花費 $2,000,000 美金。「胎兒酒精綜合症」這個字最早於1973年首次使用。.
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蘇珊·波伊爾
蘇珊·抹大拉·博伊爾（Susan Magdalane Boyle，）是出身蘇格蘭的歌手，亦是社區教會的義工。她於2009年4月11日參加第三季的英國達人競賽而受到大眾的注意。在第一輪的競賽角逐中當她演歌《孤星淚》的《我曾有梦》後獲得全部3名評判的認可與現場觀眾的起立鼓掌，她的初賽片段被上載到短片網站Youtube後其全球合共觀看次數高達2億人次，她立即躍升為全球知名人士。2009年11月下旬推出的出道專輯《I Dreamed A Dream》全球銷量超過9百萬張，打破了全球多國唱片排行榜銷量記錄。 2012年7月6日，爱丁堡玛格丽特女王大学授予苏珊·波伊尔荣誉博士学位，以此来奖励苏珊对社会、文化、艺术做出的贡献。.
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臺中市立育英國民中學
臺中市立育英國民中學，簡稱育英國中，是中華民國臺中市的一所市立國民中學，位於東區旱溪重劃區附近，緊鄰臺中市東區成功國民小學。.
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臺中市立臺中特殊教育學校
臺中市立臺中特殊教育學校（Taichung Municipal Taichung Special Education School）簡稱中特，是臺灣台中市一所市立特殊教育學校，2000年成立。 台灣省政府教育廳為落實身心障礙者福利及教育機會均等之原則，選定台中市七期重劃區文高十八基地上設立特殊教育學校，籌備處鑒於台中地區已有啟聰、啟明學校之設立，故以招收智能障礙為主，或伴隨情緒障礙、腦性麻痺、自閉症、學習障礙、多重障礙等中度以上之身心障礙兒童及青少年。.
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英國2011年6月
没有描述。
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The Nest Coffee Shop
The Nest Coffee Shop是香港一家社會企業咖啡店，位於中環花園道 4-8 號聖約翰座堂。.
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注意力不足過動症
注意力不足過動症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，縮寫为），涵蓋注意力缺失症（Attention Deficit Disorder，縮寫为）。ADHD是一個的心理疾患，也是一個。它的特徵是「」、「過度的活動」或「難以控制自身的言行舉止」且不符合。症狀通常出現在十二歲左右且持續超過六個月並在至少兩種情境中出現（例如：學校、家庭、休閒活動等）。專注力方面的問題可能影響兒童患者的在學表現。 過去普遍認為注意力不足過動症是只會發生在兒童身上的腦部發展障礙，但近年發現注意力不足過動症患者的60%（包括應接受診斷卻未接受診斷的患者），其注意力不足過動症癥狀會持續至成人時期，而這60%患者中的41%，其注意力不足過動症仍對生活造成明顯的影響。注意力不足過動症在嬰兒和幼兒時期，因為孩子正在學走路和說話，所以症狀通常不易被察覺，往往要等到他們進入幼稚園或小學之後，透過遵守教室、課堂的規範及跟同學們的相處，旁人才會漸漸注意到其症狀。學校老師往往是最容易發現孩童注意力不足過動症症狀的人，因為在學校有明確的對照組；然而，不少注意力不足過動症患者（尤其是女性患者）不但沒有過動症狀，甚至是非常安靜、沒有破壞性的，惟過去對此症的認識總是集中在過動症狀上，使得這類「不過動或衝動」、「純粹注意力缺陷」的注意力不足過動症患者甚少能診斷出來。端視注意力不足過動症患者其腦部發展的程度與其所在環境對其執行功能要求的程度之比例，因此有些注意力不足過動症患者可能直到青少年時期甚至是成年期（特別是成年初期）才開始顯露出注意力不足過動症的症狀。國際注意力不足過動症流行率中位數，兒童為5-8%，成人為3-5%。研究顯示美國一年因注意力不足過動症損失高達近40億美金，其中即包括父母的工作損失 。注意力不足過動症患者甚至其家屬可能對自身或患者的問題存有否認心理。 現時沒有任何確切證據證實任何一個或多個因素決定性地導致這種病症。研究顯示注意力不足過動症與腦部的額葉及其他構造發展相關，但詳細成因仍未得知。注意力不足過動症可能具有相當高的遺傳率。根據美国疾病控制与预防中心的研究，注意力不足過動症是一群症狀的交集。因此，要正確診斷這病症，不能依靠單一臨床方法去確定，而必須同時採用多種臨床方法配合去確認。注意力不足過動症的診斷係依據《精神疾病診斷與統計手冊》的標準、門診病人、症狀學、患者的歷史經歷、發展史、家族史、、生理評估及各種醫師評估後認為需要進一步的檢查等。每年的十月為國際間訂定的注意力不足過動症意識之月（ADHD Awareness Month）。 藥物治療合併行為治療是目前證實最有效的治療方式。學齡前的患者，通常僅需接受行為治療，除非症狀達到嚴重的程度且拒絕接受行為治療或無法從行為治療中獲得改善，才需考慮加入藥物治療 。 注意力不足過動症的治療並非是要將孩子們標準化，而是一本教育的初衷，協助每一位孩子「發掘、發揚自己的優點、並避免缺點」。.
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法鲁克一世
法魯克一世（فاروق الأول；拉丁文转写：Fārūq al-Awwal，），全名穆罕默德·法魯克（Muhammad Fārūq），埃及国王，1936年至1952年在位。.
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數位無障礙資訊系統
數位資訊無障礙系統(Digital Accessible Information System)，簡寫為DAISY，是一種多媒體文件的製作標準，也可算是一種電子書格式。DAISY標準由世界各國服務閱讀障礙者(如視障者或學習障礙者)的圖書館與組織共同聯合開發，是一套可讓閱讀障礙者方便使用的數位閱讀技術。.
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教育心理学
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常從事理论工作及研究的人員較傾向稱作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实務工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優儿童或有情緒、行為問題等學童）。 通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。首先，教育心理學是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学與生物学或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习、特殊教育和课堂管理。教育心理学從认知科学及学习科学中得到養分，也回饋到這些學科之內。在大学裡，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容Lucas, J. L., Blazek, M. A., & Raley, A. B. (2005).
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智能障礙
智能障礙（Intellectual disability，縮寫為 ID，或 general learning disability），又稱智障、弱智，是指在一般的金錢管理、閱讀識字、計算、日常生活等需要使用腦袋思考的行為，是指資質、能力遲緩的表現，大多都為印象或比較下才可得到的結果。 智能障礙的成因分為先天和後天兩種。先天的智能障礙可能是由於染色體異常；而後天的成因則可能是腦部受到損傷（例如：車禍），或是受到外在事物的刺激（例如：不客观的评价也可能导致智力障碍）。但是有些人會把他簡寫來罵人：（智障）.
