南京外国语学校和素质教育

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南京外国语学校和素质教育之间的区别

南京外国语学校 vs. 素质教育

南京外国语学校（Nanjing Foreign Language School，简称南外或NFLS）是1963年在中国时任总理周恩来的提议下，创办的全国首批外国语学校之一。除基础的中学课程外，学校还开设德语、法语、日语三个小语种的课程，有较强的教学能力，致力于培养“有外语特长、文理兼通、综合能力强的国际化复合型人才”。 南京外国语学校在2016年中国内地高中美国留学排行榜上位居第十三。 2003年9月，位于南京郊区仙林大学城的南京外国语学校仙林分校开始招生办学，其性质为股份制民办学校。. 素质教育（教養課程，liberal education），又譯為心智教育，相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重培养体育、艺术能力和多元智能的成績，當然质素教育也是有考試的，但考試目的不在篩選100滿分的人才，而是在於教育出能考出101分（突破限制範圍、觸類旁通）的人才，让学生透過藝術、體育等更多樣的考試來比賽，能各发挥个人潜能，各展興趣所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。这种教育起源于近代15世紀的欧洲，原本這些地方對學生灌輸著阿拉伯地區和古代的羅馬時期知識，例如文藝復興時代，人們以會鞭打的老師稱為優良的人師，社會相對不開化，然而日後科學時代、大航海重商主義興起，所需技術性工作減少，探險人才競爭白熱化，特別是見風轉舵的商業性通才需求大增，並進一步影響北美等英式资本主义发达国家的人才培育，引入強調個人創新、方向思考的教育元素。 素质教育被部分稱為比賽教育，樣樣競爭，範圍不僅止於考試，透過生活中不斷推動能力鬥爭、激烈且開放的發展環境，讓學生產生恐懼落後同儕的心理，逼迫其個人突破專長以不輸人，同時兩兩比較找出自我出路以免被淘汰，這樣不只是訓練技術工作者，而能打造出全人。它重视人的思想、道德质素、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育參與群體競爭的結果。考試如何，不過就是個人專長的一部分。然而，這樣的教育過分依賴天生的差異，例如學生議會和球隊是西方重要的教育過程，若非擔任此類職務，未來也難以進入知名大學，然而若非天生即是領導體格者，很有可能直接被拒絕，素質教育任由強者出風頭並得到最好的資源，弱者即使努力考試也追趕不上，可能因為體魄不足而被殘酷的淘汰，雖然改以因人而異的方法去保障每個人的受教權，但，許多孩子也會因為天生就是長相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被選入私校讀成知識分子從政經商，反之能力差的人只能分到技術或體育班的專業，還有漠視霸凌的問題，尤其是在種族歧視嚴重的時期，也是西方頭痛的問題，值得大多東方國家反思。.

素质教育

素质教育（教養課程，liberal education），又譯為心智教育，相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重培养体育、艺术能力和多元智能的成績，當然质素教育也是有考試的，但考試目的不在篩選100滿分的人才，而是在於教育出能考出101分（突破限制範圍、觸類旁通）的人才，让学生透過藝術、體育等更多樣的考試來比賽，能各发挥个人潜能，各展興趣所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。这种教育起源于近代15世紀的欧洲，原本這些地方對學生灌輸著阿拉伯地區和古代的羅馬時期知識，例如文藝復興時代，人們以會鞭打的老師稱為優良的人師，社會相對不開化，然而日後科學時代、大航海重商主義興起，所需技術性工作減少，探險人才競爭白熱化，特別是見風轉舵的商業性通才需求大增，並進一步影響北美等英式资本主义发达国家的人才培育，引入強調個人創新、方向思考的教育元素。 素质教育被部分稱為比賽教育，樣樣競爭，範圍不僅止於考試，透過生活中不斷推動能力鬥爭、激烈且開放的發展環境，讓學生產生恐懼落後同儕的心理，逼迫其個人突破專長以不輸人，同時兩兩比較找出自我出路以免被淘汰，這樣不只是訓練技術工作者，而能打造出全人。它重视人的思想、道德质素、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育參與群體競爭的結果。考試如何，不過就是個人專長的一部分。然而，這樣的教育過分依賴天生的差異，例如學生議會和球隊是西方重要的教育過程，若非擔任此類職務，未來也難以進入知名大學，然而若非天生即是領導體格者，很有可能直接被拒絕，素質教育任由強者出風頭並得到最好的資源，弱者即使努力考試也追趕不上，可能因為體魄不足而被殘酷的淘汰，雖然改以因人而異的方法去保障每個人的受教權，但，許多孩子也會因為天生就是長相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被選入私校讀成知識分子從政經商，反之能力差的人只能分到技術或體育班的專業，還有漠視霸凌的問題，尤其是在種族歧視嚴重的時期，也是西方頭痛的問題，值得大多東方國家反思。.

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